园林绿化用品

由于低年事孩子表现事物的意旨，主要借助什物、直不雅图、形象标志等具体的或看得见的、摸得着的事物，来表现其中的意旨，冉冉概述出数学的模子，建构起我方的常识体系。因此，初步缔结两位数时不异要履历概述的经过，智商建构数的模子。

一、概述数

1.概述1个一

拿出1根小棒，问这是1个什么呢？1个小棒、1个小棍、…、1个一。让学生履历从什物到数的概述，从生计到数学的念念考，体会到一根小棒即是1个一，初步开垦计数单元“一（个）”，这是数见识变成的初步感知。

2.概述1个十

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念念考：一根小棒即是1个一，那么你能接着往下数吗？5个一是几许？10内部有几个一呢？把这10个一捆成一捆，是1个什么呢？1个十是几许？

从1个一到10个一，再到1个十，是学生从单一走向了举座，从“1个一”走到了“1个十”，使学生表现了10个一即是1个十，初步感知到“个”与“十”之间的数目预见。

3.概述“个”与“十”之间的预见

发问：你能接着10往下数吗？12内部有几个十和几个一？1个十和9个一合起来是几许呢？19再添上1个一即是几许？为什么？你们合计10个一就不错变成1个十，那么20个一能变成几许呢？为什么？他们借助小棒当然就不错表现10个一不错捆成一捆，那么20个一就能捆成两捆，是以即是20。

让学生借助什物进行数数，不但学会了认读11-19各数，况兼掌合手了十几所暗意的含义过头国法。接着通过“19再添上1个一即是几许？”这个问题， 首页-凯加依地板有限公司率领学生期骗动作教化与直不雅演示， 佛山市盈卓贸易有限公司缔结到新出现的10根小棒又不错捆成一捆，北京数商企划网站得出“2个十即是20”的论断。终末通过追问“20个一是几许呢？”，使他们对计数单元“个”与“十”预见的表现愈加明晰。

二、概述位

1.概述数位

在计数器上你能拨出1吗？有的学生在计数器的百位上拨了一个珠子，这时有部分的学生暗意反对，他们合计珠子的底下有个“百”字，这就暗意一百了。那么“1”该何如拨呢？学生在计数器的个位上拨了一个珠子，这颗珠子的底下有个“个”字，暗意1个什么呢？（1个一）那么“2”该何如拨呢？在个位上又拨了一个珠子。还有不同的拨法吗？一位学生在十位上拨了一个珠子后，有较多的学生反对。这不即是2个珠子吗？暗意2不合吗？为什么？他们一致合计这颗珠子底下有个“十”，暗意1个十，合起来即是11了。

看起来珠子的位置不同，园林绿化用品暗意的数也不同。你能从计数器的右边起说一说有哪些不同的位置吗？右边第一个是“个”的位置，第二个是“十”的位置，第三个是“百”的位置。咱们把这些不同的位置也称为不同的“位”，你能给这些“位”起个名字吗？数位就被告成地详情出来了。

2.概述数位意旨

发问：你能在计数器上拨出11吗？履历上头的探索动作，他们已能告成完成。你合计这两个珠子分辩暗意什么风趣？有的说个位上的1个珠子暗意1根小棒，十位上的1个珠子暗意1捆小棒；还有的说个位上的1个珠子暗意1，十位上的1个珠子暗意10。你合计11是由哪些数构成的？他们合计11是由10和1构成的，或合计11是由1个十和1个一构成的。你能拨出16吗？学生敬爱上升，拨的很告成。那么谁能说出16的构成？全部回应16是由1个十和6个一构成的。不错看出他们仍是掌合手了计数器上十几这么数的构成。你能拨出20吗？它暗意几个十呢？学生已能告成处分，评释对数位已司表现和掌合手。

三、概述构成

经过上濒临小棒的数目概述和对计数器的数位详情，学生已初步开垦了11-20各数与小棒的根数的预见，及在计数器上的数位位置对应预见，然则当他们脱离了小棒与计数器后会何如呢？

1、十几数的构成

18是由什么构成的？（1个十和8个一构成18）为什么？（因为18是由1捆小棒和8根小棒构成的，是以有1个十和8个一；18内部的“1”在十位上，即是1个十，“8”在个位上即是8个一，是以18即是由1个十和8个一构成的。）接下来不错通过锻练进行检测掌合手情况，如：20内部有（  ）个十；17内部有（  ）个十和（  ）个一；9个一和1个十合起来是（  ）；十位上是1，个位上是4，这个数是（  ）；等等。

2、数的构成应用

念念考：你合计10+5等于几许？（他们蓝本仍是齐会了）为什么？有的合计10+5即是10根小棒加上5根小棒，获得15根小棒，即是15；有的合计10+5是1捆小棒和5根小棒合起来，是15根小棒，即是15；还有的合计10+5即是1个十和5个一合起来的风趣，虽然获得15。虽然，也不错从10往后数5个数即是15。那么15-10呢？是从15内部减掉一个十，还剩5个一，即是5；从1个十和5个一内部减去1个十，还剩5个一，即是5。他们简略应用数的构成，合情、合理、明晰地进行说理与筹画，评释仍是建构起对11-20以内数的表现模子。

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